ЗаключениеСтраница 4
С1 = 57 – (-11) = 57 – 17,3 = 39,77
С2 = 26 – (-2) = 26 – 0,6 = 25,47
P = 1 – (-11) * (-2) :7 = 1 – (-3.1) = 4.1 = 0.1239.7 * 25.4 1008.4 31.8
X = 0.12 * 7 = 0.01
Ответ: статистической значимой связи не обнаружено.
Приложение
5
Выявление статистических значимых различий между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по показателю: открытое агрессивное поведение, по данным, полученным при помощи «Hand testa», по методу U – критерий Манна-Уитни.
Н0
Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности не превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
Н1
Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
|
N |
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
|
1 |
-4 |
-1 |
|
2 |
-4 |
-3 |
|
3 |
0 |
-2 |
|
4 |
1 |
1 |
|
5 |
-2 |
1 |
|
6 |
2 |
-1 |
|
7 |
-4 |
3 |
|
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Ранг |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
Ранг |
|
3 |
14 | ||
|
2 |
13 | ||
|
1 |
11 |
1 |
11 |
|
1 |
11 | ||
|
0 |
9 | ||
|
-1 |
7,5 | ||
|
-1 |
7,5 | ||
|
-2 |
5,5 |
-2 |
5,5 |
|
-3 |
4 | ||
|
-4 |
2 | ||
|
-4 |
2 | ||
|
-4 |
2 |
Ранг1 = 44,5
Ранг2 = 60,5
Uэмп = (7 * 7) + 7 (7 + 1) – 44,5 = 49 + 28 – 44,5 = 32,52
Характеристика отклонений в эмоциональном развитии у детей, перенесших
психологическую травму
Психологически травмированный ребенок, как правило, впоследствии имеет отклонения в эмоциональном развитии. У него могут сформироваться такие эмоциональные отклонения, как депрессия, тревожность, страхи.
Н. М. Платонова, Ю. П. Платонов зафиксировали особенности психического развития детей, перенесших пренебрежение. Именно эти особеннос ...
Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)
Как уже было установлено, в процессе общения должно присутствовать взаимопонимание между участниками этого процесса. Само взаимопонимание может быть здесь истолковано по-разному: или как понимание целей, мотивов, установок партнера по взаимодействию, или как не только понимание, но и принятие, разделение этих целей, мотивов, установок. ...
Дошкольное детство.
Ведущий в этот возрастной период вид деятельности дошкольников – игра – способствует развитию мотивационной сферы ребенка. Возникают новые интересы и связанные с ними цели, причем формирование целенаправленности характерно и для других видов деятельности дошкольников. Однако даже для 6-7-летних еще характерно окончательное оформление це ...