PsychologiaGuide

Из таблицы видно, что большая часть младших школьников данной группы испытуемых (70 %) имеет низкий уровень коммуникативного контроля в общении. Они легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое производят на окружающих. Также выявлены дети (20 %) со средним уровнем самоконтроля в общении. Они искренни, но несдержанны в своих эмоциональных проявлениях, при этом, считаются в своем поведении с окружающими людьми. В данной группе испытуемых выявлены младшие школьники (10 %), имеющие высокий уровень коммуникативного контроля в общении. Их поведение устойчиво, и они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Эти дети способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают их неудобными в общении по причине прямолинейности.

Приложение 10

Методы математической обработки, полученных данных

Способность к познанию поведения (Таблица 1):

1) Средний уровень.

φ=(φ1 –φ2)· √ n1·n2

n1+n2∙

φ1= 85 % n1=20

φ2= 20 % n2=20

φ= (85-20) ·√20·20

20+20 = 4,487;

Вывод: различия значимы при φ*= 4,487; при р ≥ 0,01.

2) Уровень выше среднего

φ1= 15% n1=20

φ2= 5 % n2=20

φ= (15 - 5) · √20 * 20

20 + 20 = 1,088;

Вывод: различия не выявлены

Способность к познанию невербального поведения (Таблица 2):

1) Средний уровень.

φ1= 70%

φ2= 40 %

φ= (70 - 40) · √20 * 20

20 + 20 = 1,938;

Вывод: различия не выявлены.

2) Уровень ниже среднего

φ1= 50 % n1=20

φ2= 10 % n2=20

φ= (50 - 10) ·√20·20

20+20 = 2,931;

Вывод: различия значимы при φ*= 2,931; при р ≥ 0,01.

Способность к познанию вербального поведения (Таблица 3).

1) Средний уровень.

φ1= 35% n1=20

φ2= 20 % n2=20

φ= (35 -20) · √20 * 20

20 + 20 = 1,072;

Вывод: различия не выявлены.

Способность к анализу поведения (Таблица 4).

1) Средний уровень.

φ1= 45% n1=20

φ2= 30 % n2=20

φ= (45 - 30) · √20 * 20

20 + 20 = 0,987;

Вывод: различия не выявлены.

Выраженность социального интеллекта (Таблица 5).

1) Средний уровень.

φ1= 50% n1=20

φ2= 15 % n2=20

φ= (50 - 15) · √20 * 20

20 + 20 = 2,931;

Вывод: различия значимы при φ*= 2,931; при р ≥ 0,01.

2) Уровень ниже среднего.

φ1= 55% n1=20

φ2= 10 % n2=20

φ= (55 - 10) · √20 * 20

20 + 20 = 3,248;

Вывод: различия значимы при φ*= 3,248; при р ≥ 0,01.

Выраженность эмпатийных тенденций (Таблица 6).

1) Низкий уровень.

φ1= 60% n1=20

φ2= 15 % n2=20

φ= (60 - 15) · √20 * 20

20 + 20 = 3,09;

Вывод: различия значимы при φ*= 3,09; при р ≥ 0,01.

2) Средний уровень.

φ1= 50% n1=20

φ2= 25 % n2=20

φ= (50 - 25) · √20 * 20

20 + 20 = 1,657;

Вывод: различия не значимы.

3) Высокий уровень.

φ1= 35% n1=20

φ2= 5 % n2=20

φ= (35 - 5) · √20 * 20

20 + 20 = 2,577;

Вывод: различия значимы при φ*= 2,577; при р ≥ 0,01.

Выраженность самоконтроля в общении (Таблица 7).

1) Низкий уровень.

φ1= 70% n1=20

φ2= 10 % n2=20

φ= (70 - 10) · √20 * 20

20 + 20 = 3,336;

Вывод: различия значимы при φ*= 3,336; при р ≥ 0,01.

2) Средний уровень.

φ1= 50% n1=20

φ2= 20 % n2=20

φ= (50 - 20) · √20 * 20

20 + 20 = 2,353;

Вывод: различия значимы при φ*= 2,353; при р ≥ 0,01.

3) Высокий уровень.

φ1= 30 % n1=20

φ2= 10 % n2=20

φ= (30 - 10) · √20 * 20

20 + 20 = 1,629;

Вывод: различия не значимы.

Предмет и задачи детской психологии. Актуальные проблемы современной детской психологии
Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Особенно интенсивно человек развивается в начале жизненного пути — с рождения до 18 лет, пока стремительно взрослеющий ребенок не окончит школу и не вступит во взрослую жизнь. В соответствующем разделе возрастной психологии в ...

Семь шагов для верного выбора профессии. Что влияет на выбор профессии
Какие факторы обусловливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние. 8 факторов выбора профессии /По Е.А. Климову/ 1. Позиция старших членов семи . Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как ск ...

II стадия. Раннее детство (Мышечно-анальная)
Вторая стадия развития личности состоит в формировании и отстаивании ребенком своей автономии, независимости и самоконтроля. Она начинается с того момента, как ребенок начинает ходить и продолжается в течение второго и третьего годов жизни. Этот период соответствует анальной стадии по Фрейду. На этой стадии зона получения удовольствия с ...