Практическое применение форм и методов в эксперименте. Диагностика
взаимоотношений классного коллективаСтраница 4
Подводя итоги диагностики, мы выявили следующее:
Большинство ответов выявили такой способ поведения в конфликте, как соперничество – 10 учеников – т.е. эти ребята стремятся добиться своего, во что бы то ни стало, отстоять свою позицию, заставить окружающих принять свою точку зрения, мнение других их не интересует.
На сотрудничество идут лишь 6 учеников – они признают право остальных на собственное мнение и готовы его понять, они не стараются добиться своей цели за счет других, а ищут решение проблемы.
На взаимные уступки способны лишь – 3 ученика, т.е. хоть он и принимает точку зрения других, но лишь до определенной степени, при повторном возникновении конфликтной ситуации его поведение может измениться.
К избеганию прибегают 4 человека – они попросту уклоняются от решения конфликта, считают, что все когда-нибудь разрешится само собой.
Приспособление – 3 ученика – призывая к солидарности одноклассников, он, тем не менее, старается держаться особняком от всех, в удобном для него случае поддерживая сторону сильнейшего.
Методика 3. Диагностика типов межличностных отношений /методика Т. Лири,/
{16, 26}
Цель:
диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения.
Методика проведения
– ученики получают текст опросника, психолог знакомит их с инструкцией выполнения этого задания (см. Приложение 2)
Интерпретация результатов
(таблица 5)
1. Властный – лидирующий
/0 - 8 баллов/ - уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойства руководителя. Терпим к критике, не переоценивает собственных возможностей;
/9 – 16 баллов/ - нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей;
2. Независимый – доминирующий
/0 - 8 баллов/ - в межличностных отношениях - уверенный, независимый, соперничающий. Нет выраженного чувства превосходства над окружающими, не занимает обособленную позицию в группе;
/9 – 16 баллов/ - самодовольство, чувство превосходства по отношению к окружающим;
3. Прямолинейный – агрессивный
/0 – 8 баллов/ - искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели. Не присуще чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость;
/9 – 16 баллов/ - чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость;
4. Недоверчивый – скептический
/0 – 8 баллов/ - реалистичность базы поступков и суждений, скептицизм и неконфомнорсть;
/9 – 16 баллов/ - обидчивость, недоверчивость, склонность к критицизму, недовольство окружающими, подозрительность;
5. Покорный – застенчивый
/0 – 8 баллов/ - скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности;
/9 – 16 баллов/ - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение;
6. Зависимый – послушный
/0 - 8 баллов/ - потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании;
/9 – 16 баллов/ - полная зависимость от мнения окружающих;
7. Сотрудничающий – конвенциальный
/0 – 8 баллов/ - показатель свойственный людям, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям к окружающим;
/9 – 16 баллов/ - компромиссное поведение, несдержанность в излиянии своего дружелюбия;
8. Ответственный – великодушный
/0 – 8 баллов/ - выраженная готовность помогать окружающим, развитое чувство ответственности;
/9 – 16 баллов/ - гиперсоциальные установки, альтруизм, мягкосердечность, сверхобязательность.
Таблица 5
|
Ученики |
Типы отношений Типы отношений |
Властный лидирующий |
Независимый доминирующий |
Прямолинейный агрессивный |
Недоверчивый скептический |
Покорный застенчивый |
Зависимый послушный |
Сотрудничающий конвенциальный |
Ответственный великодушный | |||||||||
|
1. Ю |
4 |
4 |
5 |
9 |
8 |
9 |
6 |
8 | ||||||||||
|
2. Л |
2 |
5 |
9 |
5 |
7 |
6 |
9 |
7 | ||||||||||
|
3. М |
6 |
3 |
9 |
6 |
6 |
6 |
8 |
8 | ||||||||||
|
4. С |
10 |
9 |
12 |
5 |
8 |
5 |
6 |
9 | ||||||||||
|
5. О |
3 |
6 |
2 |
3 |
8 |
5 |
7 |
8 | ||||||||||
|
6. Д |
7 |
9 |
3 |
7 |
9 |
12 |
6 |
8 | ||||||||||
|
7. Н |
6 |
9 |
3 |
9 |
4 |
6 |
12 |
4 | ||||||||||
|
8. Д |
1 |
5 |
3 |
6 |
5 |
7 |
3 |
6 | ||||||||||
|
9. О |
4 |
7 |
9 |
5 |
5 |
13 |
7 |
5 | ||||||||||
|
10. Н |
8 |
5 |
4 |
9 |
6 |
11 |
5 |
5 | ||||||||||
|
11. А |
13 |
11 |
10 |
9 |
9 |
15 |
1 |
3 | ||||||||||
|
12. Н |
16 |
12 |
12 |
9 |
8 |
5 |
7 |
9 | ||||||||||
|
13. Э |
9 |
10 |
14 |
9 |
7 |
6 |
8 |
4 | ||||||||||
|
14. М |
5 |
6 |
4 |
1 |
7 |
1 |
8 |
5 | ||||||||||
|
15. А |
8 |
9 |
10 |
9 |
4 |
2 |
12 |
7 | ||||||||||
|
16. К |
8 |
7 |
12 |
9 |
6 |
7 |
4 |
7 | ||||||||||
|
17. Э |
12 |
9 |
5 |
9 |
9 |
7 |
6 |
6 | ||||||||||
|
18. М |
11 |
7 |
3 |
1 |
6 |
5 |
8 |
6 | ||||||||||
|
19. Р |
8 |
5 |
6 |
3 |
6 |
7 |
9 |
7 | ||||||||||
|
20. И |
12 |
8 |
8 |
9 |
9 |
3 |
3 |
2 | ||||||||||
|
21. С |
11 |
3 |
8 |
8 |
4 |
5 |
7 |
1 | ||||||||||
|
22. М |
9 |
5 |
8 |
6 |
8 |
5 |
3 |
5 | ||||||||||
|
23. Н |
9 |
9 |
3 |
2 |
4 |
8 |
3 |
6 | ||||||||||
|
24. Л |
8 |
9 |
4 |
2 |
8 |
12 |
3 |
8 | ||||||||||
|
25. Н |
3 |
5 |
4 |
9 |
9 |
9 |
14 |
8 | ||||||||||
|
26. Ж |
2 |
4 |
5 |
9 |
8 |
16 |
12 |
6 | ||||||||||
|
Среднее количество баллов |
8 |
11 |
5 |
9,6 |
4,5 |
10,7 |
4,6 |
9 |
6 |
9 |
5,3 |
12,5 |
10,9 |
9,5 |
5,8 |
9 | ||
Младший школьный возраст.
Поступление в школу знаменует новый этап в развитии волевой сферы личности ребенка Под влиянием предъявляемых к нему требований (по некоторым подсчетам уже в первых классах их 37), начинается усиленное развитие выдержки (сдержанности) и терпения как основы дисциплинированного поведения, которое к концу первого года становится привычным ...
Выводы
Проблема адаптации исследуется много и довольно широко. Большое внимание в психологии, социологии, педагогике, медицине и других отраслях научного знания уделяется и рассмотрению проблемы адаптации студентов, вопросу эффективности подготовки будущих специалистов. В современных социально-экономических условиях вузовское образование осуще ...
Организация исследования
Исследование проходило на базе МОУ «СОШ №1», МОУ «СОШ №5». В летний период был сформирован лагерь труда и отдыха для детей, не имеющих возможностей для выезда на период каникул за пределы города Воркуты. Это, как правило, дети из неполных и/или неблагополучных семей.
На летний период психологическая служба работала в основном по таким ...